Las metáforas son esenciales para procesar la nueva información tomando como base la información que ya se tiene. Entender cómo y en qué momento los niños empiezan a comprenderlas resulta esencial para los profesores, los psicólogos y todas aquellas personas interesadas en el trabajo con niños y en la forma como se genera el conocimiento.

En esta obra se exponen los resultados de una investigación llevada a cabo con alumnos de educación básica (primaria y secundaria) a quienes se les presentaron una serie de adivinanzas populares que debían responder argumentando sus respuestas e indicando las pistas de la adivinanza que consideraban más importantes para alcanzar dicha interpretación.

El presente trabajo muestra el derrotero y los avatares de los niños al momento de tratar de resolver un acertijo y encontrarse con la necesidad de interpretar el lenguaje no literal. Muestra la frescura de las respuestas infantiles y la inteligencia y evolución con las que se van tejiendo a lo largo de distintos grados escolares. Muestra la necesidad de reivindicar al niño como interlocutor intelectual, a la metáfora como recurso básico del pensamiento y a las adivinanzas como juego lingüístico con un enorme potencial en el trabajo didáctico, no sólo sobre la lengua sino con la forma en que se interactúa con la nueva información y la resolución de problemas.